Mauricio Coelho — texto do programa sobre Educação (Governador — MT, 2026)

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Este arquivo tem 53 blocos do programa de Mauricio Coelho, na ordem do documento. [p. N] é a página do PDF registrado no TSE (divulgacandcontas.tse.jus.br/divulga/rest/arquivo/doc/110017118730). "→" marca o bloco que sustenta proposta da comparação (eleicoes.ai/ia/dados/governador/mt/tema-educacao).

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[b332] (educacao) Antecipar o futuro aos estudantes

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[b334] (educacao) No Brasil, a Educação não precisa apenas melhorar.

[b336] (educacao) Colocamos nossas crianças em uma sala de aula durante uma década e meia e ainda permitimos que muitas saiam sem dominar a leitura, a escrita e as operações fundamentais da matemática.

[b337] (educacao) Não é um problema de falta de tempo. É um problema de modelo.

[b338] (educacao) O sistema transformou o tempo em uma obrigação fixa e o aprendizado em uma variável tolerada. A turma avança porque o calendário mandou avançar, não porque todos aprenderam. Quem ficou para trás carrega a lacuna para a matéria seguinte. Depois, carrega a lacuna para o ano seguinte. Ao final, recebe um diploma que não consegue converter em autonomia.

[b339] (educacao) A tecnologia permite romper essa lógica. Mas colocar tecnologia na escola não é trocar o caderno por um tablet.

[b340] (educacao) É permitir que cada aluno aprenda o fundamento até dominá-lo, com materiais adequados, exercícios suficientes, avaliação frequente e um professor presente para ensinar, orientar e remover dúvidas.

[b342] (educacao) Grosso precisa tem uma sequência simples: aprendizagem na base, projetos no meio e trabalho no fim. Primeiro, o aluno domina a

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[b344] (educacao) Educação linguagem e a matemática. Depois, aprende a resolver problemas concretos. Por fim, transforma conhecimento em capacidade profissional, renda e dignidade.

[b345] (educacao) Não queremos construir um estado apenas de diplomados.

[b346] (educacao) Queremos formar pessoas capazes de compreender, executar, criar e trabalhar em qualquer lugar do mundo sem precisar abandonar Mato Grosso.

[b347] (educacao) A escola deve servir à vida. Deve preparar o jovem para o trabalho, para a autonomia e para a construção do próprio destino. Por isso, a Educação será avaliada pelo que o aluno efetivamente aprendeu, pelos problemas que consegue resolver, pelos projetos que consegue executar e pelas oportunidades que consegue alcançar.

[b349] (educacao) propostas a seguir não oferecem uma reforma cosmética. Elas organizam uma nova pedagogia para Mato

[b350] (educacao) Grosso: domínio dos fundamentos, personalização do aprendizado, execução de projetos, formação técnica, experiência profissional e acesso à economia global.

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[b354] (educacao) Aprendizado para domínio, tempo variável e personalização do ensino → educacao/p81

[b355] (educacao) A escola não pode continuar avançando por calendário enquanto deixa parte dos alunos para trás. O modelo que transforma o tempo em fixo e o aprendizado em variável produz uma consequência simples: quem não domina a base carrega a lacuna para a matéria seguinte, para o ano seguinte e para a vida adulta.

[b356] (educacao) Vamos inverter essa lógica. Nos primeiros anos, o objetivo será o domínio dos fundamentos. O aluno não avançará porque o calendário mandou, mas porque aprendeu. Linguagem e matemática serão tratadas como base de todo o resto. Quem precisar de mais tempo terá mais tempo. Quem aprender mais rápido poderá avançar sem esperar que a turma inteira acompanhe o mesmo ritmo. → educacao/p81, educacao/p87

[b357] (educacao) A tecnologia será usada para personalizar essa aprendizagem, não para substituir o professor. O aluno terá materiais digitais, exercícios suficientes, avaliações frequentes e acompanhamento individual. O professor permanecerá no centro da sala, ensinando, orientando e removendo dúvidas. A tecnologia ajudará a descobrir onde → educacao/p24, educacao/p86, educacao/p87, educacao/p125

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[b359] (educacao) Educação cada aluno está e o que ele precisa aprender em seguida. → educacao/p24

[b362] (educacao) Fundamental são responsabilidade das prefeituras. O Estado não ignorará essa divisão. Faremos parceria com os municípios para unificar a abordagem, formar professores, compartilhar instrumentos de avaliação e acompanhar a aprendizagem. → educacao/p33, educacao/p86, educacao/p98

[b363] (educacao) A criança não pode sofrer porque o Estado e a prefeitura decidiram trabalhar em direções diferentes.

[b364] (educacao) O resultado é um sistema que garante o domínio da base antes de avançar. Não é uma promessa de pintar escolas. É uma mudança no modo de ensinar, avaliar e acompanhar cada aluno. → educacao/p81, educacao/p87

[b366] (educacao) Depois que o aluno domina a base, a escola precisa ensiná-lo a usar o que aprendeu. O Ensino Fundamental 2 não pode ser apenas a continuação do mesmo modelo.

[b367] (educacao) Deve ser o momento em que o conhecimento deixa de ser decorado e passa a ser aplicado.

[b368] (educacao) Vamos transformar essa etapa em um período de projetos. → educacao/p82

[b369] (educacao) O aluno aprenderá a trabalhar em grupo, pesquisar, organizar ideias, testar soluções e apresentar → educacao/p82

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[b371] (educacao) Educação resultados. Em vez de apenas responder a perguntas prontas, ele aprenderá a enfrentar problemas reais e a construir respostas. → educacao/p82

[b372] (educacao) A proposta não elimina o conteúdo. Ela muda a forma de ensiná-lo. A matemática, a linguagem, a ciência e a história continuarão presentes, mas serão usadas para resolver situações concretas. → educacao/p82

[b373] (educacao) O aluno não aprenderá apenas o que é uma porcentagem. Aprenderá a calcular o custo de um projeto, comparar preços e apresentar uma solução. → educacao/p82

[b374] (educacao) Essa mudança também prepara o aluno para o trabalho. Quem aprende a organizar um projeto, dividir tarefas, cumprir prazos e apresentar resultados desenvolve habilidades que a escola tradicional não ensina. O objetivo não é transformar cada criança em empreendedora. É fazer com que ela saiba transformar conhecimento em ação.

[b375] (educacao) O Estado implantará esse modelo nas escolas estaduais e oferecerá formação aos professores para conduzir projetos. → educacao/p82, educacao/p86, educacao/p125

[b376] (educacao) Também criará materiais, avaliações e instrumentos de acompanhamento para que cada escola possa aplicar o modelo com qualidade. → educacao/p82, educacao/p86, educacao/p125

[b377] (educacao) O resultado é uma etapa intermediária entre a base e o

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[b379] (educacao) Educação trabalho. O aluno não apenas sabe. Ele aprende a fazer.

[b380] (educacao) Formação para serviços complexos, ensino técnico e trabalho

[b381] (educacao) O Ensino Médio não pode ser apenas a etapa final de um sistema que não prepara para o trabalho. Deve ser o momento em que o jovem transforma conhecimento em capacidade profissional, renda e autonomia.

[b382] (educacao) Vamos formar jovens para o mercado global de serviços digitais. O comércio mundial de serviços alcançou US$8,5 trilhões e as exportações de serviços brasileiros foi de R$52 bilhões em 25%, com 65% desse valor vindo de serviços digitais. → educacao/p9

[b384] (educacao) Grosso não pode ficar de fora dessa economia.

[b385] (educacao) A formação concentrará esforços em áreas de alta demanda e remuneração: inteligência artificial, programação, edição de vídeo, design gráfico, redação técnica e BPO. O objetivo não é prometer que todos os estudantes venderão serviços em moeda estrangeira imediatamente. É construir uma educação que produza domínio cognitivo, capacidade de execução, portfólio, experiência e inserção econômica. → educacao/p9, educacao/p85

[b386] (educacao) O ensino técnico será modernizado e ampliado. → educacao/p1, educacao/p85, educacao/p121

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[b389] (educacao) Profissionais com ensino técnico ganham, em média, 32% a mais do que aqueles que possuem apenas ensino médio, e 85,6% dos alunos de cursos técnicos do

[b391] (educacao) conseguiram emprego nos últimos dois anos

[b392] (educacao) O Estado oferecerá cursos técnicos integrados ao → educacao/p1, educacao/p85, educacao/p121

[b394] (educacao) Médio, com foco em competências digitais e demandas reais do mercado. → educacao/p1, educacao/p85, educacao/p121

[b395] (educacao) Os estágios profissionais serão parte da formação. O estudante terá contato com empresas, projetos reais e experiência de trabalho antes de concluir o Ensino Médio. → educacao/p5

[b396] (educacao) A escola deixará de ser apenas um lugar onde se estuda e passará a ser um lugar onde se aprende a trabalhar. → educacao/p5

[b397] (educacao) As Empresas Juniores de Ensino Médio serão criadas em todas as escolas estaduais. O Movimento Empresa → educacao/p10, educacao/p88

[b398] (educacao) Júnior já impactou mais de R$ 70 milhões na economia brasileira desde

[b399] (educacao) 2010, integralmente reinvestidos na educação empreendedora dos estudantes.

[b400] (educacao) As EJs funcionarão como laboratórios de habilidades digitais e empreendedorismo, onde os jovens aprenderão na prática a desenvolver websites, gerenciar redes sociais, criar conteúdo digital, programar e oferecer serviços de BPO. → educacao/p10, educacao/p88

[b401] (educacao) Os professores serão capacitados para atuar como mentores dessas empresas juniores, orientando os → educacao/p10, educacao/p88

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[b403] (educacao) Educação estudantes no desenvolvimento de projetos e na gestão dos negócios. O objetivo é que, ao concluir o Ensino Médio, o jovem mato-grossense tenha não apenas um diploma, mas um portfólio de projetos e experiência prática que o qualifique para o mercado de trabalho. → educacao/p10

[b404] (educacao) O resultado é um Ensino Médio que prepara para o trabalho, para a autonomia e para a economia global. Não é uma promessa de renda garantida. É uma formação que entrega capacidade de execução, experiência e acesso às oportunidades que o mundo digital oferece.

FIM — 53 blocos neste arquivo.